گزارش کارآموزی نقش IT و شبکه در دخانیات
این فایل با فرمت ورد و آماده پرینت می باشد
موضوع:
گزارش کارآموزی نقش IT و شبکه در دخانیات
فهرست مطالب
فصل اول : آشنایی کلی با مکان کاز آموزی
مقدمه 4
چارت سازمانی 5
فصل دوم : ارزیابی مکان از نظر ارتباط با رشته مورد نظر 7
شاخصه های ارزیابی نرم افزارهای آموزشی 8
نقش جدید کارمندان در شرکت 9
فناوری اطلاعات برای دخانیات 12
تلفیق روشهای تدریس ستنی با فناوری 16
بررسی موانع آموزش توسعه الکترونیک در دخانیات 18
آموزش مجازی و نقش کارمندان در آن 19
دبیرخانه بدون کاغذ 21
فصل سوم آموخته ها و نتایج 24
ITدر سازمان دخانیات
ITدر سازمان دخانیات
شاخصهای ارزیابی نرم افزارهای آموزشی
با پیشرفت و توسعه فناوری اطلاعات ،کاربردهای متعدد از آن علوم و در حوزه های گوناگون ارائه شده است این کاربرد ها خصوصا در حوزه آموزش از ابعاد مختلفی مورد توجه و اقبال قرار گرفته است یکی از کاربردهای فناوری اطلاعات در حوزه آموزش ،استفاده از نرم افزارهای آموزشی و جهت دستیابی به مقاصد آموزشی و تسریع و تسهیل یادگیری از این طریق است به جرات می توان گفت که به کارگیری نرم افزارهای آموزشی یکی از مرسوم ترین شیوه های استفاده از فناوری اطلاعات در فرآیند آموزش و یادگیری است به همین دلیل امروزه نسخه های متعدد از این نرم افزار تولید و در فروشگاه ها عرضه می گردند این امر انتخاب بهترین گزینه را از میان انبوه از نم افزارهای ارائه شده مشکل می نماید لذا مدیران و کاربران سیستم های آموزشی به شاخص های نیاز دارند تا بر اساس نتایج ارزیابی بهترین گزینه را انتخاب نمایند
در اینجا ضمن مرور کلی بر نرم افزار های آموزشی ،تعاریف و حوزه های مرتبط با آن شاخص های متعددی در زمینه ارزیابی این گونه نرم افزارها ارائه شده و هر یک مورد بررسی قرار خواهند گرفت این شاخص ها کاربردی (حین کاربرد ) شاخص های فردی (ذهنی ) شاخص های آموزشی ،شاخص های پشتیبانی و ... دسته بندی شده و میزان اهمیت و نکات مخصوص هر گروه از شاخص ها مورد بررسی قرار خواهد گرفت سپس برای راحتی استفاده و کاربرد روش ارزیابی یک سیاه مقاله (چک لیست ) از شاخص های مطرح شده در اختیار قرار خواهد گرفت در انتها یک مدل ریاضی بر اساس تکنیک های تصمیم گیری چند شاخصه ای (MADM) برای رتبه بندی نرم افزار ارائه خواهد شد
نقش کارکنان با توجه به توسعه فن آوری اطلاعات
ظهور و پیدایش جامعه اطلاعاتی ،بسیاری از فریضه ها ما را در زمینه آموزش با پرسش های اساسی رو به رو ساخته است فناوری جدید ارتباطات و اطلاعات دنیایی را که در آن زندگی می کنیم و روش های یادگیری چگونه زیستن را تغییر داده اند در آینده نزدیک بیش از 80% امروز زندگی بشر به طور مستقیم یا غیر مستقیم به فناوری اطلاعات وابسته خواهد بود و توسعه فناوری اطلاعات در آموزش و همکاری جهانی نیز نقش ارزنده ای خواهد یافت از سوی دیگر می دانیم که انفجار دانش و فناوری و گسترش وسایل ارتباط جمعی به ویژه پیشرفت چشم گیر و فزاینده ی شبکه ارتباطین المللی (internet) وظیفه نظام آموزشی کشورها را بسیار سنگین تر کرده است
هدف امروزی نظام آموزشی تنها انتقال فرهنگ نسل گذشته به نسل آینده نیست
این نهاد باید چنان قابلیت های را در افراد بپردازد که آنها بتوانند خود را با تحولات و دگرگونی روز افزون اجتماعی علمی و فنی جهان آینده همگام سازد بنا بر این الزامات زندگی آینده ی بشر اقتضا دارد تا محصولات علمی و فنی جهان آینده همگام سازد بنابراین الزامات زندگی آینده بشر اقتضا دارد تا محصولات نظام آموزشی آن با فناوری جدید آشنا شوند و اگر قرار باشد گامی فراتر از آشنایی برداشته شود می بایست فرصت های کافی با تمرینات و مهارت اندوزی را در اختیار دانش آموزان قرار دهد ICTمنبعی با ارزش برای تولید دانش ،بستری مناسب برای انتقال محتوا و ابزاری توانمند برای ایجاد تامل در فرآیند یاددهی –یادگیری در کلاس درس می باشد ولی با وجود امکانات بسیار که در اختیار دارد و یادگیری را غنی تر می سازد اما رویگرد های جدید یادگیری –یاددهی را در پیش می گیرند طبیعی است که اگر کارکنان نخواهند خود را با تغییرات هماهنگ نمایند جایگاه خود را متزلزل خواهند یافت داشتن سواد رایانهای سواد فناوری و شناخت ادبیات خاص شبکه های اطلاع رسانی از مقدمات ضروری حرفه ای هر معلم در این عصر است اما نکته ای که نباید از آن غفلت نمود آن است که معلمان با توجه به نقش ویژه ای که در این دوره ایفا می کنند بهتر از هر کسی می توانند به آموخته های فراگیر جهت صحیح داده و از انحراف یادگیری جلوگیری به عمل آورند
سرعت توسعه فناوری اطلاعات و ارتباطات به حدی است که مانند سایر تحولات آموزشی نمی توان انتظار داشت که کارکنان فعلی نظام آموزشی بیشتر خواهد بود و یا بیشتر باید باشد مسامحه در آماده سازی معلمان برای آشنایی با پیامدهای عصر اطلاعات ممکن است توسعه این فناوری را در نسل بعدی به تاخیر بیاندازد
روند تغییرات در فناوری جدید بر زندگی ،کار و امور رفاهی مردم اثر چشم گیر داشته است این فن آوری جدید و در حال توسعه فرایند آموزش و فراگیری سنتی و روشهای مدیریت آموزشی را به چالش فرا می خواند فناوری اطلاعات و ارتباطات به فراگیری کمک می کند که طیف وسیعی از مهارتهایی را که در اقتصاد امروزی لازم است فراگیرند مثل آموختن آنکه چه طور بیاموزند مشکلات را حل کنند ظهور اطلاعات را به دست آورند و آن را ارزیابی کنند اما این آموزشها در برنامه در برنامه درسی مدارس منعکس نیست آهنگ دگرگونی که فناوری رایانه طلایه دار آن است مار ا بیش از پیش نسبت به این موضوع آگاه کرد که دانش زودگذر و فانی است ما نمی توانیم معلم را کسی فرض کنیم که در دانشگاه چیزهای در مغز او پر می کنیم و او تا سی سال بعد همان چیزی را تکرار می کند معلمان باید پیوندهای بیشتری را با دانشگاه ایجاد نمایند و هم چنین باید در استفاده از فناوری اطلاعات ارتباطی تقویت شوند هر چه فناوری رایانه موجب دسترسی آسانتر آموزش گیران به مواد درسی ارائه شده قبلی معلمان شود نقش مربیان از یک منبع مطالب علمی به یک مدیر ناظر بر فرایند یادگیری تغییر می کند اگر بتوانیم پیشرفت حرفه ای به صورت تماس الکترونیک بر قرار کنیم و منابع لازم را برای کارکنان فراهم آوریم تا با فناوری اطلاعات و ارتباطات آمیخته شوند اعتماد شان به این فناوری جلب خواهد شد
فناوری اطلاعات برای آموزش ،ابزار فربه یا چالش نو
در این مبحث که از سه بخش کلی ارائه شده است سعی بر آن است که پس از بررسی مفاهیم بنیادی فناوری اطلاعات به توانایی این ابزار در امر آموزش و توسعه یادگیری پرداخته و سپس نگاهی اجمالی به چالشهای ورود این ابزار و فناوری ها به حیطه ی آموزش و راهکارها های حل این بحران خواهیم داشت .
گرچه استفاده از فناوریهای اطلاعاتی و ارتباطی ،مزایای فراوانی برای آموزش و توسعه یادگیری از جمله گسترش پوشش تحصیلی افزایش زمان و کیفیت یادگیری ،ایجاد حس پرسشگری ،آموزش تمام معلمان حتی انان که در نقاط دور دست مشغول به خدمت اند در پی دارند اما آ«چه با این عنوان در ساختار آموزشی کشور وارد شده است ،جدا از تمام مزایای حرفه ای و سهولت دستیابی به اطلاعات باعث افزایش شکاف ارزشی در میان طبقات اصلی بخش شده است هر چند این ابزار جمع آوری داده ها و کسب اطلاعات از طریق یافتن ارتباط بین آنها و سپس تولید دانش را سهل تر می نماید اما کاربرد دانش تولید شده که جزو اهداف اصلی آموزش محسوب می گردد به آسانی موارد فوق الذکر نیست شاید به همین دلیل است که کانونهای تفکر را حلقه مفقوده ی سیاستگذاری های کشور های در حال توسعه می دانند با وجود این همه فناوری رنگارنگ اطلاعاتی و ارتباطی که تقریبا در دسترس بدنه آموزش کشور قرار گرفته است چرا شاهد تحولات اساسی دردخانیات نیستم ؟؟؟ ین که کارکنان ما قادر باشند آنچه را به عنوان علم در کلاس درس به آنها آموزش داده می شوند در زندگی روزمره بکار گیرند و آنچه را در این محیط مشاهده می کنند با توجه را در این محیط مشاهده می کنند با توجه به آموزشهای مدرسه ای ،تجزیه و تحلیل کنند (کسب مهارتهای لازم برای زندگی و پرورش هوش های هیجانی کارمندان ) باید پرسد در این مرحله چه توفیقاتی کسب کرده ایم ؟ شاید بتوان دلیل اصلی این امر را عدم دستیابی در این فرایند آموزش به مرحله یادگیری دانست آنچه ما به عنوان آموزش بر آن تاکید می کنیم باید به تغییر رفتار و یادگیری منجر شود و گرنه آموزش منجر به انباشتگی اطلاعات بی حاصل در ذهن فراگیران خواهد شد فراگیرانی که یا از تحصیل علم گریزانند یا علی رقم دانش فراوان به انسانهای بی خاصیت تبدیل می شوند دستیابی به فن بدون حصول اندیشه فن ،تنها بازندگی مالی به ناکجا آباد می رساند توسعه در نحوه بکارگیری فناوری اطلاعات و ارتباطات در امر آموزش کارمندان و به خصوص مدیران ارشد نظام آموزشی را یاری می دهد تا به گونه ای موثر از این ابزار در امر کیفیت برای جلوگیری از این معضل مطرح کرد فرایند بازسازی فرهنگی و مبانی اجتماعی ،ارائه روشهای و شاخص های فرهنگی با زبانی تازه و شیوا و نو می باشد یا استفاده از خود این ابزار در غنی سازی اندیشه و دانش ملی و ایجاد یک فرهنگ پویا که قابلیت پذیرش این توسعه را بیش از پیش داشته باشد در حقیقت سرچشمه این مشکلات را باید در بخش فرهنگی مربوط به این ابزار جستجو کرد نه محدودیت دسترسی به آنها برای بهره گیری از قابلیتهای بیشمار فناوری اطلاعات و ارتباطات در تعمیم آموزش و توسعه دانش گسترش یادگیری نیاز به اصلاح سیاست های کلان آموزشی و رویکرد های آن به همراه بهبود زیر ساخت ها و سازماندهی مجدد محتوی آموزشی و حمایت در منابع مالی است
گزارش کارآموزی مجموعه گزارشات جلسات دادگاه های حقوقی و جزایی دوره کارآموزی وکالت
ردیف موضوع گزارش
گزارش اول تصادف رانندگی منجر به جرح غیرعمد و ایراد
(کیفری)بدنی غیرعمدی
2 گزارش دوم مطالبه حق بیمه و وجه نقد 6
(حقوقی)
3 گزارش سوم تخریب عمدی - تعدی و تمرد علیه مأمورین دولتی - 10
(کیفری) مشارکت در ضرب و جرح عمدی - تیراندازی و...
4 گزارش چهارم صدور یک فقره چک بلامحل به مبلغ 50 میلیون ریال 16
(کیفری)
5 گزارش پنجم تقاضای رسیدگی و خلع ید و قلع و قمع مستحدثات و 21
(حقوقی) اجرت المثل ایام تصرف
6 گزارش ششم رانندگی بدون پروانه با قایق - صید غیرمجاز میگو 27
(کیفری)
7 گزارش هفتم حمل مشروبات الکلی و حمل و نگهداری مواد مخدر و 31
(کیفری) پرداخت رشوه به مأمورین انتظامی
8 گزارش هشتم صدور گواهی عدم امکان سازش جهت اجرای طلاق 36
(حقوقی) توافقی
شماره گزارش موضوع گزارش
9 گزارش نهم به کارگیری تبعه بیگانه فاقد پروانه کار 41
(کیفری)
10 گزارش دهم جعل و استفاده از سند مجعول 46
(کیفری)
11 گزارش یازدهم تقاضای الزام خوانده به تمکین عام و خاص و بازگشت 51
(حقوقی) به منزل مشترک
12 گزارش دوازدهم حضانت فرزندان 56
(حقوقی) (آرمان 13 ساله، آرمین 10 ساله)
13 گزارش سیزدهم شرب خمر - ایجاد مزاحمت - تخریب 61
(کیفری)
14 گزارش چهاردهم فرزند خواندگی 65
(حقوقی)
15 گزارش پانزدهم تخلیه و تحویل عین مستأجره بلحاظ انقضای مدت 70
(حقوقی)
16 گزارش شانزدهم سرقت منزل و مغازه 74
(کیفری)
شماره گزارش موضوع گزارش
17 گزارش هفدهم ثبت واقعه ازدواج 79
(حقوقی)
18 گزارش هجدهم تقاضای رسیدگی و صدور حکم حجر 83
(حقوقی)
19 گزارش نوزدهم خیانت در امانت - سرقت 87
(کیفری)
20 گزارش بیستم تحصیل مال از طریق نامشروع 92
(کیفری)
21 گزارش بیست‌ویکم الزام خواندگان به حضور در دفترخانه و انتقال سند 98
(حقوقی) رسمی یک دستگاه خودرو پراید
22 گزارش بیست‌ودوم تهدید، ایجاد ضرب و شتم عمدی 104
(کیفری)
23 گزارش‌بیست‌وسوم مطالبه نفقه ایام گذشته به مبلغ شانزده میلیون ریال 110
(حقوقی)
24 گزارش‌بیست‌وچهارم تقاضای الزام خوانده به رفع تصرف ششدانگ یک 114
(حقوقی) قطعه زمین از موقوفه آب انبارها از پلاک 2941
شماره گزارش موضوع گزارش صفحه
25 گزارش‌بیست‌وپنجم‌ترک نفقه - ازدواج مجدد 120
(کیفری)
26 گزارش‌بیست‌وششم تعدیل اجاره بها و مطالبه اجور معوقه 124
(حقوقی)
27 گزارش‌بیست‌وهفتم مطالبه وجه سه فقره سفته به مبلغ هفتاد میلیون ریال 128
(حقوقی)
28 گزارش‌بیست‌وهشتم خرید و نگهداری 113 عدد آمپول روان گردان تمجیزک 134
(کیفری) و اعتیاد به تریاک
29 گزارش‌بیست‌ونهم اعاده حق کسب و پیشه و مطالبه آن 138
(حقوقی)
30 گزارش سی‌ام درگیری و اخلال در نظم عمومی و شرب خمر 143
(کیفری)
31 گزارش سی و یکم خرید و عرضه دارو بدون مجوزازوزارتخانه بهداشت 148
(کیفری)
32 گزارش سی و دوم تقاضای ضدور گواهی انحصار وراثت 152
(حقوقی)
ردیف شماره گزارش موضوع گزارش
33 گزارش سی و سوم قدرت نمایی با اسلحه جنگی کلاشینکف 156
(کیفری)
34 گزارش سی و چهارم حمل و نگهداری شیره تریاک و اعتیاد به شیره تریاک 160
(کیفری)
35 گزارش سی و پنجم تقاضای صدور گواهی رشد 164
(حقوقی)
36 گزارش سی و ششم خرید و فروش مال مسروقه و فروش مال مسروقه 168
(کیفری)
شماره گزارش: (1)
دادگاه: شعبه 103 دادگاه عمومی جزائی بندرعباس
تاریخ جلسه: 10/5/86
شاکی (شکات): فرشید شهبازی و خانم نسیم طالبی
متهم: مهدی ایرانپور
اتهام (موضوع دادرسی): بی‌احتیاطی در امر رانندگی به ایراد صدمه بدنی غیرعمدی(تصادف جرحی)
شماره پرونده: 86/103/74 - ک
شماره دادنامه: 288
شرح شکوائیه (گردشکار پرونده)
برابر اعلام مرکز فوریت‌های پلیسی 110 مبنی بر وقوع یک فقره تصادف در بلوار ساحلی‌بندرعباس اکیپ گشت کلانتری 11 به محل موردنظر اعزام و پس از بررسی محرز گردیدیکدستگاه خودروی سواری پراید به شماره 113 ب 74 ایران 84 به رانندگی آقای مهدی‌ایرانپور با یک دستگاه موتورسیکلت به شماره 8275 کرمان 24 به رانندگی شاکی فوق (فرشید شهبازی) تصادف نموده که راننده موتورسیکلت به بیمارستان انتقال داده شده‌متعاقباً پرونده از طریق کلانتری 11 به دادسرا ارسال که از آن طریق به شعبه سوم‌دادیاری ارجاع که موضوع جهت معرفی مصدم به پزشکی قانونی و اخذ نظریه‌کارشناسی تصادفات پیگیری که نظریه کارشناسی متعاقباً از سوی افسر تصادفات به‌شعبه واصل که علت تامه تصادف بی‌احتیاطی از جانب راننده خودرو سواری پراید به‌علت عدم رعایت حق تقدم در حین دورزدن نسبت به موتورسیکلت تشخیص داده شده ونظریه پزشکی قانونی نشان دهنده جراحات شاکی در حد سائیدگی زانوی پای راست، دراثر اصابت جسم سخت میباشد. در ادامه از شاکی و متهم در دادیاری تحقیق که شاکی‌اظهار داشته به شکایت خود باقی هستم و گواهینامه نیز دارم و متهم نیز اظهار داشته‌بی‌احتیاطی را قبول دارم و نظریه افسر کارشناس فنی تصادفات را قبول دارم و به آن‌اعتراض ندارم پس از تفهیم اتهام قرار ده میلیون ریال کفالت برای متهم صادر که نامبرده‌کفیل خود را معرفی و سپس قرار مجرمیت وی صادر و پرونده طی کیفرخواست شماره578 مستند به نظریه پزشکی قانونی، نظریه کارشناس فنی تصادفات شکایت شاکی وگزارش مرجع انتظامی و اقرار متهم مطابق مواد 481 و 717 قانون مجازات اسلامی صادرو جهت رسیدگی به شعبه 103 دادگاه عمومی جزائی ارسال و پس از ثبت وقت رسیدگی‌تعیین و به طرفین ابلاغ که در وقت مقرر شاکی و متهم به همراه نماینده دادستان حضورداشته که شاکی اظهار داشته از متهم شاکی بوده و تقاضای رسیدگی دارم. متهم نیز درپاسخ اعلام نمود اتهامات وارده را قبول دارم و اعتراض ندارم.
سرانجام دادگاه ختم رسیدگی را اعلام و بشرح ذیل مبادرت به صدور رأی می‌نماید.
کلاسه پرونده: 86/103/71 - ک‌دادنامه: 288
رأی دادگاه
در خصوص اتهام آقای مهدی ایرانپور فرزند همت اللّه 53 ساله اصل و ساکن بندرعباس‌دائر بر بی‌احتیاطی در امر رانندگی منجر به ایراد صدمه بدنی غیرعمدی به شاکی آقای‌فرشید شهبازی فرزند حسین بشرح کیفرخواست، با عنایت به نظریات کارشناسی‌تصادفات و پزشکی قانونی که حکایت از انتساب بزه معنونه و صدمات ناشی از آن راجع‌به شاکی میباشد و توجهاً به اقرار صریح متهم، توجه اتهام به مشارالیه محرز و مسلم‌بوده فلذا دادگاه مستنداً به مواد 294، 295، 480، 481، 717 قانون مجازات اسلامی متهم رااز بابت دو فقره سائیدگی در حد حارصه زانو و ساق پای راست به پرداخت یک صدم دیه‌کامله در حق شاکی محکوم می‌نماید و از بابت بی‌احتیاطی در امر رانندگی با رعایت‌مقررات بند 2 ماده 3 قانون وصول برخی از درآمدهای دولت به پرداخت پانصد هزار ریال‌جزای نقدی در حق دولت محکوم می‌نماید. رأی صادره حضوری و ظرف 20 روز پس ازابلاغ قابل اعتراض در محاکم تجدیدنظر استان هرمزگان میباشد.
نظریه کارآموز
جرائم ناشی از تخلفات رانندگی در فصل بیست و نهم قانون مجازات اسلامی از مواد 714الی 726 ذکر گردیده و بطور کلی تصادفات به چند دسته قابل تقسیم‌بندی هستند که هریک‌در قانون مجازات خاص خود را دارند. 1- تصادفات منجر به فوت 2- تصادفات منجر به‌جرح 3- تصادفات منجر به ایراد خسارت. البته تصادف منجر به ایراد خسارت صرفاًجنبه حقوقی دارد مگر اینکه تصادف منجر به خسارت توسط یک فرد نظامی با خودروی‌نظامی در حین انجام وظیفه صورت گرفته باشد و طبق نظریه کارشناس مقصر حادثه آن‌شخص شناخته شود که در این صورت تصادف منجر به ایراد خسارت دارای جنبه کیفری‌بوده و جرم تلقی می‌شود. تصادفات شامل وسائل نقلیه زمینی، دریائی و هوائی می‌گردد.نکته‌ای که در ارتباطات با تصادفات حائز اهمیت این است که مبنای صدور حکم درتصادفات منجر به فوت وجرح و ایراد خسارت نظریه کارشناس فنی تصادفات است که‌معمولاً در اکثر موارد مبنای صدور رأی دادگاه است و رأی دادگاه برمبنای تقصیر طرفین‌طبق نظر کارشناس و به تناسب تقصیر استوار است و ضرورت ایجاب می‌نماید که به‌محض وقوع تصادف کارشناس خبره در صحنه تصادف وقوع یافته و نظریه خود رامستدلاً بیان نماید، و اگر طرفین به نظریه کارشناسی اعتراضی داشته باشند موضوع به‌هیئت کارشناسی ارجاع می‌شود. البته چنانچه نظریه کارشناسی با اوضاع و احوال قضیه‌مطابقت نداشته باشد. دادگاه می‌بایستی از ترتیب اثردادن به آن خودداری نماید. درپرونده فوق الاشاره تصادف جرحی بر وقوع پیوسته که مبنای صور حکم نظریه‌کارشناسی تصادفات، نظریه پزشکی قانونی، و اقرار متهم ذکر شده و رأی صادره وفق‌موازین شرعی و قانونی بوده و هیچگونه خدشه و ایرادی بر آن مترتب نیست. چرا که‌تصادف یک جرم عمومی تلقی می‌شود و با گذشت شاکی یا اولیاء دم پرونده مختومه‌نمی‌شود و جنبه عمومی آن به قوت خود باقی است.
شماره گزارش: (2)
دادگاه: شعبه دوم دادگاه عمومی حقوقی بندرعباس
تاریخ جلسه: 24/5/86
خواهان: خانم مرصع عالیپور
خواندگان: مهدی عالمی - رسول حیدری
خواسته: مطالبه حق بیمه و وجه نقد به مبلغ 000/664/10 ریال
دلائل و منضمات دادخوایت: 1- فتوکپی مصدق بیمه‌نامه 2- نظریه کارشناس‌تصادفات 3- برگ خسارت بیمه باربری 4- گزارش کارشناس بیمه 5- رسیدپرداخت خسارت 6- رأی دادگاه و...
شماره پرونده: 83/2/606 - ح
شماره دادنامه: 1117285
دانلود کامل گزارش کارآموزی مجموعه گزارشات جلسات دادگاه های حقوقی و جزایی دوره کارآموزی وکالت